Άρθρα για τα ισπανικά και τη μελέτη της ισπανικής γλώσσας γενικότερα.
Τα άρθρα απευθύνονται τόσο σε μαθητές, όσο και σε καθηγητές ισπανικών.
Επίσης άρθρα σχετικά με την ελληνική γλώσσα στις ισπανόφωνες χώρες.
- Λεπτομέρειες
- Vicky Rouska
Η κρίση μάς έχει αναγκάσει να αντιμετωπίζουμε τις έδρες και τα προγράμματα νεοελληνικών σπουδών στο εξωτερικό με όρους οικονομικούς, καθώς ενισχύονται ενίοτε από το ελληνικό κράτος. Η ύφεση επέβαλε τελικά κάτι που η Πολιτεία θα όφειλε να είχε πράξει εδώ και πολλά χρόνια: Να αξιολογήσει την προσφορά των τμημάτων αυτών και να δίνει χρήματα μόνον εκεί όπου πραγματικά μπορούν να πιάσουν τόπο. Αυτό υποστηρίζει ο διευθυντής του προγράμματος Νεοελληνικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Χάρβαρντ, καθηγητής Παναγιώτης Ροϊλός, ο οποίος μιλάει στην «Κ» για τις παρούσες δράσεις αλλά και το μέλλον του προγράμματος σε ένα από τα πιο φημισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα του κόσμου.
- Λεπτομέρειες
- Eleni Leontaridi
Η γλωσσική ικανότητα των Ελλήνων υποψηφίων στις εξετάσεις γλωσσομάθειας DELE του Ισπανικού Κράτους: ανάλυση και συστηματοποίηση λαθών στην παραγωγή γραπτού λόγου. Διδακτικές προτάσεις.
Ελένη Λεονταρίδη, Natividad Peramos Soler, Marina Ruiz Morales
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
- Λεπτομέρειες
- Natividad Peramos Soler
Peramos Soler N. & J. J. Batista Rodríguez (2008). “Οι γλωσσικές μεταβολές στις φρασεολογικές μονάδες της ισπανικής γλωσσάς”. Leontaridi et al. (ed.), Proceedings of the 1st International Conference on “Language in a changing wolrd” Vol. I, (ISBN: 978-960-8028-49-4), Αθήνα: 472-477.
- Λεπτομέρειες
- Μαρία Διαμαντοπούλου
Cuando hace unos días cogí el avión para Atenas, el nombre de Grecia era aquí el paradigma del desastre económico. Y ello con la piedad un tanto miserable del que se cree en situación mejor, quizá con algo de eso que los alemanes llaman «Schadenfreude», alegría por el daño (del vecino, se entiende). Algo como respirar con alivio, como decir «de buena nos hemos librado».
Pero cuando llegué a Grecia, de las manifestaciones violentas que allí tanto gustan a la izquierda estudiantil (y a los que la utilizan) apenas vi otra huella que la de algún cantazo en alguna vidriera. Grecia estaba tan bella y tan alegre, dentro de un cierto caos, como siempre. A la gente no se la veía ni mejor ni peor. Cierto, los gobiernos griegos han cometido errores (dispendios, diríamos) por la presión de tantas huelgas, de tanta demagogia.
- Λεπτομέρειες
- Natividad Peramos Soler
N. Peramos Soler, E. Leontaridi, M. Ruiz Morales
Universidad Aristóteles de Salónica, Grecia
RESUMEN: En este trabajo se realiza una breve exposición sobre el panorama de los estudios de fraseología española que se han centrado en la enseñanza de estas unidades a estudiantes de español como lengua extranjera. Desde un punto de vista práctico intentaremos establecer estrategias de aprendizaje basándonos en una enseñanza explícita. Por último este estudio está enfocado hacia la práctica de éstas y esto no sería posible si no fuera acompañado de un grupo de ejercicios de estas formas lingüísticas para su explotación didáctica y aprendizaje directo.
- Λεπτομέρειες
- Vicky Rouska
Το Πανεπιστήμιο της Θαραγόθα ιδρύθηκε στις 24 Μαΐου του 1583 και ήδη στις 15 Αυγούστου του ίδιου έτους ο ιδρυτής Θερμπούνα προσλαμβάνει τον Πέδρο Σιμόν Αμπρίλ για την έδρα Γραμματικής και γλωσσών, για να διδάξει Λατινικά, Ελληνικά και Ρητορική, και έτσι να γίνει ένας από τους πρώτους καθηγητές έδρας αυτού του πανεπιστημίου. Μια θαρραλέα απόφαση και ίσως κάπως προκλητική, αυτή της πρόσληψης ενός καθηγητή που λίγα χρόνια νωρίτερα είχε καταδικαστεί σε αφορισμό.
- Λεπτομέρειες
- Eleni Leontaridi
E. Leontaridi, M. Ruiz Morales, N. Peramos Soler
Universidad Aristóteles de Salónica, Grecia
RESUMEN: En el campo de la glotodidáctica de las últimas décadas, la importancia y aplicación del componente lúdico en la clase de lengua extranjera se viene estudiando cada vez más. En este trabajo, nos centramos en algunos aspectos teóricos (como la motivación del alumno en el aprendizaje, la integración de las cuatro destrezas, etc.) y presentamos una serie de actividades prácticas que puede usar el profesor, especialmente para la práctica de la expresión escrita, para que sus clases se conviertan en un ambiente más creativo, ameno y productivo.